TICs

El aula de aprendeIntef tiene el mejor repositorio de video tutoriales de recursos tecnológicos! Me la apunto y espero siempre tener acceso:

Video Tutoriales

Working on Materials with ESO

Here a project that I have defined for a group of 1º ESO students. It's about material properties, origins and uses. They learn by creating mindmaps.

Have a look here or on this link if you are a Procomun user.

Vídeos enriquecidos

Crear un vídeo no es tan difícil como puede parecer en un principio. Es cierto que la parte tecnológica tiene su curva de aprendizaje, como siempre, pero nada que no sea superable con ganas, tiempo y pasión!

Os dejo mi primer vídeo... sí, sí...uno hecho por mi, sin recurrir a YouTube para tomar material prestado, con mi propia voz 👩  Una vez que está terminado hasta gusta escucharlo... y verlo!

Las preguntas son de diferente índole: la primera sobre lo escuchado, la segunda sobre lo escrito, la tercera para entender, la cuarta a desarrollar y la última ... bueno, para alentar a los alumnos a hacer la tarea! La última busca el compromiso, pues si le dan a "Sí entiendo la tarea" y después no la hacen... se verían en una situación muy comprometida!

Aquí os dejo el vídeo enriquecido con preguntas.

Y este es el original:

El artefacto TIC en este caso serán las citas y las infografías. Las infografías, por su origen en Internet se compartirán mediante medios tecnológicos, no se espera que los alumnos impriman "a color y en papel continuo" las infografías que puedan encontrar! 😛

Coevaluación y evaluación 360º

Los procesos de co-evaluación son  muy enriquecedores pues al evaluar a compañeros descubres problemas de otros, cómo se enfrentan a ellos y enriquecen en cuanto a experiencia docente y en particular a mi en cuanto a temporalización, materiales a usar por edades y expectativas.

El concepto Flipped Classroom hay que aplicarlo cada día, no sólo en un único proyecto, sino como forma de trabajar a futuro. Hay materiales disponibles para las materias, como los vídeos de David Calle, con lo que muchas veces podemos recurrir a ellos.

Integración de las TIC - SAMR

Ejemplo de aplicación del concpeto

Descripción del proyecto: Estudio de las propiedades de los materiales y su uso industrial.
Artefacto generado: Mapa mental
Presentación: mural físico (pasillos de tecnología) y mural digital  (Paddlet)

Herramientas utilizadas:
- Wikipedia.com: búsqueda de información
- Google.es: Búsqueda general
- YouTube.com: vídeos explicativos de los procesos
- Draw.io / coggle.it / : Mapas mentales digitales
- Paddlet.com: Mural digital 

Nivel SAMR:
Sustitución: Se puede llegar a sustituir el poster en papel por su análogo online.
Aumento: La información pasa las fronteras de los libros y hace que la información visual y dinámica sea más enriquecedora con vídeos explicativos y demostrativos.
Modificacion: Los alumnos pueden entrelazar información más allá de las fronteras del papel. Pueden enlazar a vídeos o fotos que en soporte físico sería inviable.
Redefinición: Los alumnos son los nuevos profesores, pues son responsables de transmitir sus conocimientos al resto de los compañeros: Cada equipo tiene un material asignado que debe presentar de manera amena a sus compañeros. El profesor no da la clase, la dan ellos.

Gamificación - De la teoría a la realidad

Son muchos los recursos que hablan de la gamificación de modo conceptual, pero no es hasta que se habla de la misma con compañeros que realmente se puede implantar en el centro.
Cada asignatura es diferente, incluso las dinámicas de cómo mejorar el ambiente en el patio de recreo, pero aún así, juntando la creatividad de muchos salen propuestas de gran utilidad para cualquier profesor con ganas de innovar y mejorar.
Leer sobre propuestas reales y problemáticas resueltas aporta mucho más que leer teoría sobre gamificación o los pilares sobre los que se fundamenta. Hasta que no se llevan a cabo las dinámicas no se sabe lo que realmente vale y lo que no.
Lo más complicado es conseguir la implicación del alumnado y los criterios de premios van a diferir con el trasfondo cultural del alumnado, su formación, su edad, su implicación en la materia y en el centro... hay muchos parámetros a considerar, y sobre todo a probar e ir "afinando".

Gamificación - lo lograremos!

Universal Design for Thinking

Rediseñando la tradición

Mapas mentales sobre materiales

Curso: 1ºESO
Asignatura: Tecnología en inglés
Temática: Materiales

Actividad tradicional: Descripción detallada por parte del profesor de los materiales (plomo, plástico, algodón, etc.) y enumerar sus propiedades físicas, químicas, tecnológicas, etc. Hablar de métodos de manufactura y enumerar algunas aplicaciones.
Todo ello lo memoriza el alumno  para el día del examen.

Actividad rediseñada: Diseño de un Mapa mental y su presentación via mural y Paddlet.
La información está disponible en internet (wikis, youtube y otras fuentes). Deben de comprender su lectura, contrastar la fiabilidad de las fuentes, distinguir la información relevante, construir una lógica de la información de modo visual, elegir la información relevante a presentar, ilustrar el mapa mental con imágenes y vídeos,  diferenciar entre lo relevante para ellos y para el resto de la clase, categorizar la información, identificar lo interesante y lo importante, valorar lo relevante a mostrar tanto para profesor como para compañeros y justificar dicha elección, sopesar y decidir sobre la estructura final del mapa mental y qué información mostrar en el mural y cuál en Paddlet y finalmente componer el mapa mental, combinar colores y ejemplos y preparar una exposición de todo el trabajo.

Sin la tecnología no sería viable el procesar tanta información pues el libro de texto tiene un límite. Así mismo, el uso de Paddlet como forma de compartir el trabajo final hace que los alumnos sean también partícipes de la misma.

La actividad se ejecuta en el aula, combinando sesiones en los ordenadores (búsqueda y posterior paddlet), en el aula de trabajo (análisis y síntesis) y en el taller (producción de murales y exposición). Se intercalan las sesiones durante un total de 8 semanas a razón de dos clases semanales de tecnología.
El profesor sirve como apoyo continuo en la búsqueda y procesado de la información sin dar enlaces concretos - la Wikipedia se usa como punto de partida.

Pinterest como compañero de viaje

Una de las mejores redes sociales que existen a día de hoy es Pinterest. En ella se integran contenido que abarcan un amplio rango de capacidades cognitivas y modos de aprendizaje. Tenemos material de forma principalmente gráfica, no obstante, dichos dibujos, gráficos, esquemas y demás propuestas se combinan con texto, con lo que los medios tradicionales de comunicación se conservan.

El material de los "pin" también puede re-dirigir a vídeos, con lo que se contempla la parte de animación y auditiva.

Para el curso de Flipped Classroom he creado este Tablero, pero me encanta coleccionar ideas para poner en práctica, tanto para proyectos en el aula como en mi día a día. 

Flipped Problems and Solutions

Análisis de la problemática más común en Enseñanza Secundaria del model Flipped Classroom:

Secundaria

De modo análogo, visión para la etapa de Bachillerato:

Bachillerato

Teoría y Realidad

Todo es cuestión de punto de vista... mi experiencia en un centro de difícil desempeño:

La teoría del concepto Flipped Classroom:

- El alumno revisa los contenidos a su propio ritmo, en su propio espacio y tiempo

- El alumno profundiza si así lo desea y trabaja en su hogar con las personas que le rodean

- El profesor puede resolver dudas puntuales, trabajar con cada alumno de modo mucho más individualizado en los conceptos que ya cada uno de ellos ha escuchado antes.

- Se pueden trabajar proyectos y/o ejercicios donde se de aplicación directa de la materia y se revise cómo hacer uso correcto de los conceptos aprendidos.

La realidad del Flipped Classroom:

- Los alumnos no tienen acceso a la tecnología, algunos los más que llegan a tener es el móvil de los padres y sin conexión de datos

- Los alumnos no tienen ningún interés en ninguna materia, no les interesa tener que 'mover ni un dedo' en nada que sea relacionado con la vida académica cuando están en sus hogares.

- Son alumnos que no escriben ni una frase en su cuaderno (ni tienen!) y mucho menos ver un vídeo (los que más siguen a Rubius!)

- No existen accesos alternativos a material online pues la biblioteca del centro no dispone de ordenadores. (algunos me han comentado que se han llevado el portátil del padre a una cadena de comida rápida para usar la WiFi del lugar)

- La capacidad de atención, foco, concentración y trabajo, sobre todo de los primeros niveles de la enseñanza secundaria, está muy por debajo de la media nacional.

Esta infografía me ha gustado mucho para diferenciar del modelo tradicional:

(Material Formación en Red del INTEF )

Explicación en Audio de Flipped Classroom

Bienvenidos a nuestro Blog de Flipped Classroom de Technology in English

Os dejo mi breve explicación de las ventajas de este novedoso modelo. Podéis escucharlo aquí.